Paola Baculima
¿Cómo aplicaría la estrategia de aula invertida un su clase?
Primeramente empiezo diciendo que el aula invertida no consiste en solo grabar un vídeo sino buscar más métodos para que la clase sea importante y el niño no se distraiga i aburra fácilmente en clases.
El vídeo es uno de los múltiples medios que pueden utilizarse para transmitir información. También se puede hacer a través de un podcast o remitiendo al alumno a una web donde se desarrolle el contenido a impartir. En definitiva el vídeo no deja de ser más que una herramienta con la que el alumno adquiere conocimientos.
El aula invertida es la concepción de que el alumno puede obtener información en un tiempo y lugar que no requiere la presencia física del profesor. Se trata de un nuevo modelo pedagógico que ofrece un enfoque integral para incrementar el compromiso y la implicación del alumno en la enseñanza, haciendo que forme parte de su creación, permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado.
¿Cómo aplicaría?
En primer lugar buscaría un cuento on line que nos encaje con el objetivo de lo que buscamos, si no lo hay, podemos grabarlo con nuestra voz e imágenes, podemos incluso escanear un cuento o tomar algo que nos guste y ponerle nuestra voz, hay infinidad de formas de hacerlo eso ya depende de cada uno de nosotros.
Yo mandaría a mis alumnos de prácticas de “tarea” ver el vídeo en casa. Para probar que lo han visto, con alumnos de más edad pedimos, por ejemplo, un e-mail o un documento del tipo que sea. En nuestro caso, como la clase va a ser para pequeños lo mejor es hacerlos con ayuda de sus familias o ´personas que están a cargo del pequeño, y hacerles ver la importancia del trabajo.
Una vez visto el video en casa, planteamos una serie de actividades para trabajarlo en clase. En dichas actividades deberían aparecer el mayor número posible de elementos de la taxonomía de BLOOM, recordando, cómo no, que el mayor nivel de complejidad requiere más ayuda por parte del profesor. Estaría bien, asimismo, incluir un buen número de inteligencias múltiples. Vamos a poner algún ejemplo de actividad tratando de que incluya varios niveles de complejidad.
Actividad 1: Cuando los alumnos llegan a clases pedirles que recordamos de forma oral la historia para evaluarlos las “partes más importantes” en las que podemos dividirla. Un análisis de los personajes puede sernos de mucha utilidad, describiendo cómo lo imaginamos en otras situaciones . Agrupamos a los alumnos en tantos grupos como partes tiene la historia y asignamos a cada grupo una imagen (aplicar, crear) que representa una de las partes. Dibujan y colorean su parte de la historia. Aquí el profesor pasea y recuerda si falta algún detalle, anima a todos a que pinten una parte, pongan alguna anotación o bocadillo si han comenzado ya con la escritura.
Ahora es el momento de poner en orden las partes de la historia. Pedimos a un representante de cada equipo que cuente lo que pasa en su parte del cuento y pedimos a la clase que coloquen a los niños que portan las imágenes en orden. Una vez situados con su dibujo en el orden correcto, deben volver a explicar su parte pero esta vez siguiendo los dibujos. Yo como profesora prosigo a corregir las frases que no están bien formuladas . Colgamos las pinturas.
Podemos enriquecer nuestra actividad decidiendo en cada grupo una frase que resuma la viñeta. Anotamos la frase en una tira de papel y cortamos las palabras. Ahora, los alumnos deben pegar las palabras en el orden correcto sobre otra tira de papel y pegarlo debajo del dibujo. Cuando contamos el cuento en grupo, leemos las frases ya en orden y sabremos exactamente el nombre del cuento.
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